《中学物理教学参考》（CN：61-1033/G4）是一本有较高学术价值的大型旬刊，自创刊以来，选题新奇而不失报道广度，服务大众而不失理论高度。颇受业界和广大读者的关注和好评。

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年度被引次数报告 (学术成果产出及被引变化趋势)

• 初中物理学生分组实验优化设计——以“探究凸透镜成像的规律”为例

  基于实验教学在物理教学中的重要作用,指出物理教师需要正确认识物理实验的教学目标,注意把握实验教学的特点,科学合理地优化实验教学过程。以探究凸透镜成像的规律为例,谈谈如何优化实验过程的教学设计,使之更加符合学生的认知规律,体验探究过程的乐趣。

  作者：刘友余; 杨琳 刊期： 2019年第11期

• 开展情境式教学培养物理核心素养

  核心素养的本质是迁移能力,就是学生能否将所学知识迁移到问题情境中,解决实际问题的能力,“情境式教学”是提升核心素养的必由之路。界定了“高中物理情境式教学的概念”,并就开展情境式教学的必要性,情境式教学的概念和理论支撑,情境式教学的一般程序,情境创设的途径和原则等问题展开讨论。

  作者：佘念利 刊期： 2019年第11期

• 巧用探究式教学培养科学思维——构建物理模型解决数学问题的探究尝试

  创设真实的教学情境,采用探究式教学模式,鼓励学生尝试用不同思维,创造性地解决实际问题,可以高效地提高学生分析问题、解决问题的能力,并逐步培养学生的科学思维。

  作者：简伟伟; 朱帅 刊期： 2019年第11期

• STEAM课程设计与分析

  基于对STEAM教育理念的理解,尝试以“5E教学流程”为基本框架,设计了“玩转重心”的STEAM课程案例。通过在教学中的实践与改进,反思STEAM理念落地教学的实践策略,希望能够为一线教师开发STEAM科学课程提供借鉴。

  作者：谢杰妹; 林娴静; 余晗 刊期： 2019年第11期

• 为促进学生的理解而教(4)促进学生理解的策略

  理解是物理教学一个极为重要的目标,但在当前的物理教学中,教师常常过多地通过说教灌输知识或过多地让学生参与实践活动,即存在聚焦灌输和聚焦活动两种错误的教学倾向,这两种倾向都未能使学生真正理解学习内容。那么,我们应当如何根据物理学科的特点,通过优化教学设计,寻找有效的策略,帮助学生通过学习体验更好地理解所学的物理知识呢?

  作者：郑青岳 刊期： 2019年第11期